本帖最后由 bailingniao 于 2009-7-7 16:20 編輯 ) I* m3 b: j, a6 P* t
9 E. O7 I7 b7 x: H5 V, |所有孩子都是寫作的天才
( ?+ C& b* Q9 E# J/ R' n 張智華(土家族) 8 \, l8 F2 ^1 I7 s
! k( o# D2 [' | X3 J 經(jīng)常有家長(zhǎng)這樣抱怨:我的孩子怎么也寫不好作文。事實(shí)上,這只是一種假象。我們堅(jiān)信——每一個(gè)孩子都是寫作的天才! % ]: }- T, |: B# [2 o
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很多家長(zhǎng)都總結(jié)過(guò)自己孩子的病根:有的說(shuō)是“生活積累不夠”,有的說(shuō)是“詞匯量少”,還有的干脆說(shuō)“自己的孩子不是寫文章的料”。 8 D5 }/ D* t! d
我們有理由堅(jiān)信:凡無(wú)智力障礙的孩子都能寫出作文、寫好作文。
: _) I: C0 |7 `3 O) u" F 如果詞匯量能解決作文一切的話,那么買一本成語(yǔ)辭典讓孩子背,背到一定程度就能自動(dòng)寫作文嗎?至于第一種說(shuō)法——現(xiàn)在的孩子游山玩水是常事,有的新馬泰、港澳臺(tái)都去過(guò),怎么能說(shuō)是缺少生活的積累?反過(guò)來(lái),如果生活積累夠了,就能寫好作文的話,那么飽經(jīng)滄桑的老農(nóng)、風(fēng)吹雨淋的的乞丐,早該成大文豪了。
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不過(guò),讓孩子寫好作文難道真的就這樣不容易嗎?記得莫里哀的著作里有這樣一段對(duì)話——哲學(xué)教師對(duì)茹爾丹先生說(shuō):“凡不是散文的東西就是韻文,凡不是韻文的東西就是散文?!比銧柕は壬磫?wèn)道:“那我們說(shuō)話又算什么文呢?”哲學(xué)教師回答說(shuō):“散文?。 比銧柕は壬@時(shí)才恍然大悟:“天啦!我原來(lái)說(shuō)了四十多年的散文,自己還一點(diǎn)兒不知道呢!”
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這段對(duì)話頗有喜劇性,道出了寫作與生活緊密相關(guān),與日常的口語(yǔ)表達(dá)相關(guān)。不錯(cuò),當(dāng)一個(gè)孩子開(kāi)始咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí),其實(shí)已經(jīng)是在說(shuō)“散文”了,只不過(guò)此時(shí)的“文章”還很“邏輯混亂”、“含糊不清”而已。待孩子完整地說(shuō)清句子,進(jìn)而表達(dá)思想和情感時(shí),“散文家”就產(chǎn)生了。 3 M6 r% k! u4 v8 Z; l3 K; R
8 B2 s5 c& ^" g2 }- H! w- j3 l# X 不僅是這樣,我在1996年提煉了一個(gè)“椰子理論”——沒(méi)見(jiàn)過(guò)椰子的人第一次見(jiàn)椰子,總把椰子當(dāng)足球、石頭、木疙瘩,以為它是無(wú)汁的??墒怯行娜酥灰弬€(gè)小孔,椰子就會(huì)流出甘美的汁。 1 Y( p" H( j6 n b3 A+ v* k
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寫作,其實(shí)就這么簡(jiǎn)單。所有的孩子,都具備寫作的潛質(zhì)。幾乎所有的孩子都曾說(shuō)過(guò)類似“我聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音”、“媽媽是酒,爸爸喝一口就醉”這樣既有意蘊(yùn)又有文才的句子,但為什么上了小學(xué)、中學(xué)以后,反而不會(huì)寫作文了呢? ; |0 ~8 i0 Q3 l" q3 `; }
F: j X5 v) U7 }. _& ~# @6 {5 e 實(shí)際上,每個(gè)孩子一生下來(lái)都有自由表達(dá)的欲望,都有自己的想法、秘密,乃至思想情感,都有“七情六覺(jué)”。只是被我們長(zhǎng)期人為地壓制了。每個(gè)學(xué)生,都像是那些裹著硬殼的椰子,而事實(shí)證明——“每個(gè)椰子都是有汁的”。
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- g. Q8 R3 t; ?* O: i2 Z5 S 作文教學(xué),老師的首要任務(wù),應(yīng)該是把“七情六覺(jué)”最大限度的激發(fā)開(kāi)來(lái)。
a/ N' Q; k( B* ] 只要打開(kāi)了裹住學(xué)生寫作才華的那個(gè)根深蒂固的“椰子殼”,激發(fā)出每個(gè)孩子的寫作潛能,一個(gè)個(gè)寫作高手也就隨之產(chǎn)生了!
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說(shuō)明:本文轉(zhuǎn)載于作文新天地(www.zwxtd.com),作者系全國(guó)新陽(yáng)光作文教學(xué)新體系理論與實(shí)踐研究課題組法定組長(zhǎng)。 |